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01/12/2005
	Universidade Federal da Bahia Curso de Licenciatura em Pedagogia-Irecê/Faced Ciclo Quatro Atividade n° 439: Ponto de cultura professora: Alessandra Picanço Cursista: Alessandra Rosa Rodrigues Orientadores: Solange Maciel O ponto de cultura Com participante dessa atividade, tentei compreender de que forma o grupo poderia articular a implantação, a gestão e ao acompanhamento desse centro de produção multimídia, o qual chamamos de ponto de cultura e será batizado com o nome Ciberespaço Conexão Anísio Teixeira. Pensei que além de escrever sobre a minha participação dentro desse estudo, deveria considerar o que considerar também o que consegui aprender nesse processo. Nesta atividade participei do grupo de divulgação. O grupo fez um planejamento sobre as ações que deveríamos desempenhar. A proposta foi a seguinte: divulgação na Rede, nas escolas, com camisas, folhetos, rádio, jornais, entre outros. Eu e Neilton construímos algumas idéias sobre o logotipo do projeto, mas o nosso grupo não achou interessante nem viável, portanto não apresentamos para os demais grupos. Além desse trabalho, publiquei o texto que construímos sobre o projeto, no espaço do twiki. Depois de muitas reflexões, compreendi que esse é um projeto construído coletivamente, visando possibilitar a ampliação e garantia do acesso aos meios de produção e formação cultural e tecnológica; que está ligado aos processos educacionais formais e não-formais; que a partir desse acesso haverá a produção de recursos diversificados como: indústria gráfica, Internet, rádio Web, vídeo, cds, shows artísticos, etc. Aprendi que esse projeto foi idealizado pela Ufba com a parceria dos seguintes órgãos: Prefeitura Municipal de Irecê, Ministério da Cultura (Programa Cultura Viva), Fundação ADM, Ongs e outros grupos como o Cipó e Casa Via Magia. Considero que minha participação na construção das tarefas não foi tão efetiva quanto a de alguns colegas que se dedicaram bem mais. Posso dizer que mostrei a idéia do Ponto de Cultura para os colegas professores da escola que trabalho e também para outras pessoas que tive contato nesse curto período. Vale lembrar que o tempo foi meu maior inimigo. Enquanto muitos colegas podiam participar em outros turnos, eu só podia no noturno. Sei que aconteceram muitas coisas em outros turnos, mas infelizmente... Acredito que tudo que fiz, foi muito importante, embora pouco para tanta coisa que deveria ser construída. Mas, como este não é um projeto finito, penso e acredito que posso continuar dando a minha parcela de contribuição de várias maneiras, como por exemplo, o fato de estar pensando num programa de Rádio Web, que a escola Municipal Luiz Viana Filho estará organizando em breve. Uma vez mais estamos frente a uma questão tão moderna, que é a inclusão de todos na interação com os meios tecnológicos. Lembrando que desde os anos 50 alguns elementos reveladores da pós-modernidade invadem a vida das pessoas: As novas tecnologias. A partir daí há a pretensão de transformar as concepções, defendendo-se uma educação para todos, que respeite a diversidade, ampliando o horizonte de conhecimentos e de visões de mundo. Então como não pensar na multiplicidade de culturas? O que via nos oferecer o Ponto de Cultura tem tudo a ver com essa idéia. O importante é que esses novos recursos se tornem capazes de desencadear transformações positivas no modo de ser, pensar e agir dos ireceenses, estimulando-os a uma posição mais dinâmica. Com certeza será um desafio para a imaginação de todos. Escrito por sandra às 15h28 [ (0) Comente ] [ envie esta mensagem ]

28/11/2005
	UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA UFBA/ IRECÊ CICLO QUATRO ATIVIDADE Nº 414: Pedagogia ao Longo da História PROFESORA: Roseli Sá CURSISTA: Alessandra Rosa Rodrigues ORIENTADORA: Solange Maciel Alguns desafios da educação Como participante do Grupo de Estudo Acadêmico “Pedagogia ao longo da História” tentei realmente, compreender a pedagogia sob os diversos enfoques, a partir de determinados períodos históricos até os dias atuais. Este GEAC proporcionou-me muitas discussões que fizeram com que eu repensasse sobre o porquê de tantas coisas acontecerem. Uma delas é a importância que eu dava aos teóricos. Eu não me preocupava tanto em saber de quem partia as idéias, e sempre que podia, as copiava. A partir daí, compreendi muitas coisas interessantes sobre a educação. Dentre elas, resolvi fazer uma análise mais abrangente sobre o que alguns teóricos escreveram com relação à educação em vários momentos do passado, tentando identificar que influências ou que relações existem entre suas reflexões e muitas das ações ou pensamentos que observei e tenho observado na escola que trabalho como coordenadora. São muitas as questões que me despertaram para uma reflexão mais profunda, das quais vou destacar: A relação entre a falta de interesse dos alunos e o que dizem alguns teóricos; A diminuição da dedicação dos professores; Alguns aspectos do processo educativo. Muitas vezes, deparei-me com alguns questionamentos dos professores da escola que trabalho: “Se os alunos não se interessam, como é que vamos conseguir fazer com que eles avancem?” Percebo que é mesmo um trabalho árduo despertar o interesse dos nossos alunos pelas atividades. E quando penso nesse assunto reflito sobre o que diz Herbart: “Trata-se de formar a vontade do educando, o seu querer, o seu caráter, a partir dos interesses. Pois os interesses do educando constituem a condição imprescindível para que o processo educativo seja eficaz. Para despertar esse interesse, o educador deve instalar nele o gosto e o atrativo da verdade, da beleza e do bem, despertar nele a fome de toda atividade intelectual”. A palavra instalar quer dizer exatamente o que? Muitas vezes, eu deixo me influenciar pelas palavras de Hellen Key “Toda atividade deve surgir de dentro, em função dos interesses e das necessidades do educando. Em outras palavras, todo o processo de aprendizagem deve partir do educando. Conseqüentemente, o processo educativo exclui a transmissão de um corpo de conhecimentos, pois, para poder realmente influenciar ou transformar o modo de ser do educando, este processo deve ser fruto de um esforço estritamente pessoal”. Dessa forma acabo concordando com muitas coisas que os professores dizem, como por exemplo, a questão que se não nos concentrarmos esforços, não conseguiremos resolver tantos problemas. Atualmente, vejo muito dos nossos alunos dessa forma. Sem vontade para aprender, enquanto observo o interesse e a dedicação dos professores na busca de outras estratégias (novidades) para incentivar os alunos para aprendizagem. E por falar em dedicação, é um outro problema que estamos enfrentando hoje. Muitos profissionais da educação não se predispõem a estudar. Não acreditam que é necessário ter uma formação continuada. Se cada vez surgirão desafios novos, principalmente quando falamos em educação, como não pensar em aperfeiçoamento profissional. As demandas estão sempre surgindo. Resolvemos um problema e, logo, outro aparece. Outro ponto quando se sobre dedicação e a questão do apoio às famílias. Hoje, dificilmente um professor quer visitar os pais dos alunos. Muitos não acreditam que a família possa ajudar na condução de seu trabalho docente. Às vezes, comparo esta situação com as palavras de Arroyo (1985): “... Dessa dedicação eles viviam, e nela construíam seu nome e sua reputação profissional como mestres do ofício de ensinar... o ofício a que ele se entregava era um ofício total”. Como está essa dedicação no momento atual? Considero que se houve muitos avanços com relação à liberdade dos professores, a dedicação que lhe era tão peculiar está deixando de existir. O que percebo é que muitos profissionais não podem ou não querem se dedicar mais o seu tempo, além do período de aula. Até mesmo nos momentos destinados aos estudos e ao planejamento que são feitos na escola, muitos reclamam. Com relação ao processo educativo, questiono-me: “com tantas teorias, qual é a forma mais correta de levar o educando a desenvolver suas capacidades e adquirirem novas habilidades?” São tantos os autores que tratam sobre o processo educativo, como Montaigne que nos mostra “o processo educativo deve visar formar o homem completo, o homem que sabe viver. Para tanto, é preciso educar o juízo a partir da própria realidade e não a partir das palavras, para que, o educando possa aprender a discernir e escolher por si próprio”. As palavras de Pestalozzi também me atraem: “Para levar o educando à compreensão geral, deve-se partir de uma associação natural dos diversos conceitos, colocando ordem num processo em que cada novo conceito associa-se a conceitos já conhecidos, ativando-se o conhecer, o agir e o querer, as forças intelectuais, morais e físicas”. Será que ele tem razão? Mas essa é uma idéia tão difícil de se colocar em prática que quando converso com os professores sobre o levantamento dos conhecimentos que os alunos já possuem, alguns dizem que acreditam mesmo é na forma tradicional de se ensinar. Embora, concordo que esse não é apenas um pensamento meu. Existem outros professores que concordam comigo e, até relatam suas experiências. Froebel também traz algo muito importante sobre o processo educativo: “O processo educativo deve iniciar desde a primeira infância. É dentro dessa perspectiva que idealizou os jardins de infância, pois eles visam cultivar desde essa idade, as aptidões da criança para que se torne o homem completo. Cabe ao educador estimular esse processo”. Mas a escola sozinha dará conta de tantos desafios? Conseguirá formar o homem completo? E o educador como fica? Qual é realmente o papel da escola, da família e do Estado no contexto atual? Esses e outros questionamentos permeiam minha cabeça e sobre isso que vou estar lendo daqui pra frente. Alessandra

20/04/2005
	A criança e a hiperatividade É importante saber que a hiperatividade não é de forma alguma, uma doença limitante ou incapacitante, apenas torna a vida do seu filho (e a sua também) um pouco mais trabalhosa. Digo trabalhosa porque essas crianças são mais esquecidas, distraídas, querem fazer várias coisas ao mesmo tempo, e isto, às vezes, atrapalha. (MONTEIRO, 2002). A hiperatividade tem sido um dos grandes problemas enfrentado por crianças, juntamente com os seus pais e professores. O meu interesse em trabalhar com este tema, se deve ao fato de estar enfrentado, ao longo de 10 anos, as dificuldades que essa doença apresenta. Pensando nas situações vividas tanto em casa com a minha filha , quanto com os alunos da escola que trabalho. Muitos pais e professores se sentem incapazes de lidar com crianças que apresentam desatenção, inquietação e agressividade, características da hiperatividade. Vale lembrar que muitas pessoas consideram as crianças hiperativas como se fossem mal-educadas, provocando situações muitas vezes, constrangedoras tanto para estas crianças, quanto para seus pais. O que neste trabalho será esclarecido, mostrando, segundo alguns autores, as principais diferenças entre os dois problemas. Alguns pais se sentem culpados, por não ter compreensão suficiente sobre essa doença e, agem como se seus filhos fossem impotentes, diante do mundo que o cerca, dificultando o tratamento da doença e o equilíbrio da criança. O estudo desse problema não é algo novo. E este texto desmestifica também, o que muitos dizem sobre, que a hiperatividade e o DDA( Distúrbios do Déficit da Atenção) possuem o mesmo significado. Apresentarei aqui a origem, definição, sintomas, diagnóstico, tratamento, dentre outras características que esta doença apresenta. É importante destacar que este trabalho será objeto de avaliação da atividade 32- Poduções Acadêmicas, do Projeto de Formação de Professores de Irecê/Ufba. O que não significa que não possa ser divulgado tanto pela internet, como impressa para quem tiver interesse em conhecer um pouco mais sobre o assunto. Quando a criança, desde pequena, é muito inquieta, corre o dia todo, sem que nada a detenha, nem sequer o perigo; esparrama seus brinquedos no chão, sem querer brincar; interrompe os adultos frequentemente e de forma exagerada; consegue chamar atenção de todos a sua volta, por qualquer motivo. Nem sempre isso significa que a criança, simplesmente possui energia demais, como algumas pessoas pensam. Ela, na verdade, pode ter uma doença conhecida pela medicina, como Hiperatividade, ou mais precisamente TDAH( Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Pesquisando sobre a historia desse distúrbio, descobri que no inicio do século XX, foi chamada de disfunção cerebral mínima, depois passou a ser chamada hipercinesia ou hipercinese, logo a seguir, hiperatividade, nome que ficou mais conhecido e perdurou por mais tempo. Em 1987, passou a ser chamado de distúrbio de déficit de atenção, ou ainda distúrbio de déficit de atenção com hiperatividade, sendo que muitas vezes, utiliza-se somente a sigla DDA (em Português) ou ADD ( em inglês- “Attencion Deficit Disorder”). É também, eventualmente chamada de Síndrome de Déficit de Atenção. Dentre as principais características posso citar: movimentação em excesso, falta de atenção, impaciência, impulsividade, distração, o que pode trazer consequências como problemas de rejeição, dúvidas quanto a sua capacidade intelectual, baixa auto-estima e várias situações que podem ser minimizadas, ou mesmo eliminadas. Esta doença não se origina de um problema ambiental ou da relação familiar, possui bases neurobiológicas, ou seja, provavelmente se transmite de forma genética e se dá através de um desequilíbrio das substâncias químicas do cérebro ou dos neurotransmissores que regulam a conduta e que impedem as crianças de enfocarem a atenção numa determinada tarefa, prestando igual atenção a todos os estímulos do ambiente, inclusive naqueles que não são úteis, portanto, não podendo manter a concentração naquilo que se está resolvendo. O diagnóstico pode ser difícil, pois os sintomas demonstrados pelos pacientes podem ocorrer não só, devido ao DDAH, como também, a uma série de problemas neurológicos, psiquiátricos, psicológicos e sociais. Em caso em que há duvidas sobre o diagnóstico, pode ser interessante o uso de alguma experiência com medicamentos, somada ao uso de observações comportamentais e testes de inteligência. Neste caso, a criança é testada e observada anteriormente, medicada e depois de 6 a 8 semanas, ela e novamente observada e testada, verificando se houve não mudanças nos sintomas. Vale lembrar que os critérios diagnósticos variam de acordo com a idade. Porém, se torna necessário que seja feito o quanto antes e que seja tratada de maneira correta. Só se deve considerar um critério atendido, quando o comportamento for muito mais frequente do que o da maioria das pessoas da mesma idade mental ( Elizabeth Monteiro, Criando Filhos em tempos difíceis: Atitudes e brincadeiras para uma infância feliz-2002, p.88). Elizabeth Monteiro destaca em seu texto sobre crianças hiperativas, as principais características dessa doença: *A criança mexe incessantemente as mãos ou pés, ou se contorce no assento de maneira inquieta; *Tem dificuldade em permanecer sentada quando lhe pedem; *E facilmente distraída por estímulos externos; *Tem dificuldade em esperar sua vez em situações de jogos de grupo; *Frequentemente responde a perguntas de forma abrupta, sem esperar que o interlocutor termine a pergunta; *Tem dificuldades de acompanhar as instituições dadas pelos outros; *Tem dificuldades em sustentar a atenção nas tarefas que realiza ou nas atividades que pratica; * E comum que mude de uma atividade incompleta para outra; * Tem dificuldade de brincar em silêncio; * E frequente que fale demais; * Muitas vezes, interrompe ou invade a fala dos outros; * É comum não prestar atenção ao que esta sendo dito; * Costuma perder coisas que são necessárias a realização de tarefas ou atividades na escola ou em casa; *Envolve-se com frequência em atividades físicas perigosas, sem levar em consideração as possíveis consequências. Segundo Içami Tiba, as crianças são também agressivas. Em vez de reagir adequadamente, é mais fácil liberar a agressão, um dos primeiros mecanismos de defesa do ser humano. Tiba esclarece também que, quanto maior o número de sintomas e o tempo de permanência deles, tanto mais se configura a presença do DDAH. A idade e a forma do surgimento dos sintomas são importantes, devendo ser investigados, já que a maioria deles estão presentes na vida da criança há muito tempo. Eles devem se manifestar em vários ambientes (escola, casa, viagens, clube, etc). Caso só apareçam em um só ambiente, devem ser investigados com mais cuidado. Sabe-se também que essa doença se inicia sempre antes dos 7 anos e permanece na idade adulta, em cerca de 70% dos casos. Içami Tiba focaliza ainda algumas considerações sobre as crianças hiperativas e as crianças que são evidentemente, mal-educadas. Sobre isso ele diz que há algumas diferenças notáveis entre um portador da doença e um mal-educado. Afirmando que o primeiro continua agitado diante de situações novas, isto e, não consegue controlar seus sintomas. Enquanto que o segundo, avalia bem o terreno e manipula situações, buscando obter vantagens sobre os outros. Ele diz ainda que, muitas crianças e adolescentes mal-educados estão tomando Ritalina, medicamento que se destina ao tratamento do Distúrbio do Déficit de Atenção (DDA). Acrescentando que este remédio não atua sobre mal-educados. Porém, tanto o hiperativo como o mal-educado são irritáveis por falta de capacidade de esperar. A espera deve ser um exercício. Escrito por sandra às 17h38 [ Pergunta-se então: Essa doença tem cura? O remédio mais eficaz, utilizado atualmente, é uma substância chamada Metilfenidato. É estimulante, porém diminui a hiperatividade e aumenta a capacidade de concentração. Naturalmente, ele não cura, se deixar de ser usado, a deficiência volta. A auto medicação é totalmente reprovada. É necessário que a criança passe por uma avaliação médica e, caso o diagnóstico se comprove, deve-se fazer o tratamento. Nem todas as crianças necessitam de medicamentos. Quanto mais se sabe sobre a doença, mais fácil fica a condução do tratamento, para atender tanto as necessidades do hiperativo, quanto dos familiares e professores. O psicoterapeuta pode ajudar o paciente, identificando suas deficiências, aconselhando-o para que ele possa superar a falta de limites e ter um relacionamento estável, eliminando os possíveis sentimentos de culpa. Estudos feitos nos Estados Unidos, mostram que é possível amenizar os sintomas do DDAH através de estratégias de intervenção no comportamento, com feedback frequente e supervisão individual, ajudando a manter a atenção da criança. Tarefas repetitivas e com pouco retorno, por outro lado, favorecem o aparecimento dos sintomas. Alguns aconselhamentos para os familiares ajudam consideravelmente a lidar com os hiperativos, amenizando os sintomas. * Contar-lhes a verdade; * Usar e abusar e elogios; * Buscar a ajuda dos professores( escola); * Ajudar na organização do tempo; * Reservar um dia nas semana para ficar de papo por ar e só fazer besteiras; * Seguir uma rotina; * Escolher uma escola com atenção. O ambiente escolar e a hiperatividade De acordo com os estudo feitos nos Estados Unidos, o comportamento inadequado mostrado pelos alunos com DDAH, frequentemente interrompe a concentração de seus colegas e geralmente resulta em relações pouco significativas. A seguir veremos algumas dicas que poderão auxiliar o professor no trabalho com esses alunos: Olhe sempre nos olhos-Isso ajuda a evitar a distração que prejudica tanto estas crianças; Organize as carteira emcírculos, ou em forma de U, ao invés de sempre fileiras- Facilita o contato com os todos membros da classe; Cuidado com as cores- O estímulo multi-colorido costuma deixá-lo mais excitados e menos atentos ainda; Adote um ritmo dinâmico de aula- Criar oportunidade para que todos os alunos participem; Use recursos e formas de apresentação não habituais- Crianças com DDAH adoram novidades; Explore seu cotidiano e faça disso, motivo para uma aula posterior; Utilize metodologias preferencialmente visual- As crianças com DDAH aprendem melhor visualmente que por outros métodos, portanto escreva palavras-chaves ao mesmo tempo que fala sobre oassunto; Estimule a criatividade- Propor tarefas que exijam a criatividade do aluno (Explorar, construir, criar) e não passivas; Seja claro e objetivo ao definir as regras de comportamento dentro da sala de aula- Criar juntamente com os alunos, um código de conduta e escrever em uma tabela sempre visível afixada na parede; Repita e repita as diretrizes- Como dito acima, as pessoas com DDAH necessitam ouvir as coisas mais de uma vez; Forneça com antecedência um programa com atividades do dia serem executadas. As crianças com Hiperatividade necessitam de um ambiente estruturado. Faça listas, tabelas, lembretes, etc; Dê instruções para a classe, solicite que o aluno com DDAH repita para toda a classe- Isso dar-lhe-á duas oportunidades: ter certeza que ele entendeu o que é esperado e ter sua auto-estima reforçada; A memória é um grave problema para eles- Ensine quadrinhas, dicas, rimas, pois esses processos ajudam sobremaneira a aumentar essa memória; O desafio costuma ser motivador- O professor estabelece de antemão com o aluno qual a tarefa a ser feita, quando será considerada concluída e quais os pontos para isso. Dessa forma ele aprende a lidar com sua ansiedade; Elogie com constância- Não apenas quando ele termina tarefa, mas também durante, incentivando o seu término, uma vez que para ele concluir a tarefa é bastante difícil; Estabeleça tarefas de conclusão rápida- Inicialmente, para para que este comece a finalizar adequadamente as tarefas, e aos poucos, ir inserindo maior complexidade e maior duração; Divida as grandes tarefas em tarefas menores- Isso possibilita à criança a vislumbrar que a tarefa pode ser terminada, aumentando a sua auto-estima e evitando acessos de fúria pela frustração antecipada de não conseguir terminar a tarefa em crianças menores, e atitudes provocadoras em crianças maiores; Utilize uma agenda de contato com a família- Isso facilita a troca de informações; Utilize exercícios físico- ajuda a liberar o execesso de energia, concentrar a atenção em um objetivo facilmente entendido e visualizado; Propicie uma válvula de escape, por exemplo, sair da sala por alguns instantes para fazer determinadas tarefas como ir buscar algo na sal vizinha, dar um recado, pois isso fará com ele deixe ( sob controle) a sala e não fuja dela, além de começar a aprender meios de auto-observação e auto-monitoramento. A prática dessas dicas pode ajudar a escola lidar com crianças que possuem esse tipo de problema, porém não significa que tudo vá se resolver de um minuto para outro. Depende muito do apoio de todos que a creca e também da concepção de ensino que a escola acredita. A existência de um grande número de alunos de diferentes camadas sociais, sem serem encaminhados a novos modelos de atendimento especializado, aumenta o contigente que compõe o fracasso escolar. Caso fique comprovado que eles possuem o problema, torna-se necessário que o ensino regular implemente estratégias pedagógicas para estes alunos, sem que eles tenham prejuízo nas atividade habituais da sala de aula. Este atendimento deve ser destinado aos alunos que apresentam história de multirepetência, analfabetismo ou comportamento hiperativo. O atendimento, sempre que possível, será individualizado e com duração variável. Tudo isso não significa dizer que todas as crianças hiperativas possuem problemas de aprendizagem. Há ainda muita desinformação sobre o problema e muitas pessoas leigas no assunto, acreditam que a criança hiperativa seja apenas malcriada. Ou mal-educada pelos pais. Acusar dessa maneira pode resultar em sensação de fracasso pelos pais, o que muitas vezes pode gerar desconfiança e até mesmo brigas, dificultando o relacionamento entre os pais e as crianças. Por isso, é muito importante que os pais ou professores ao perceberem tais características nas crianças deverão procurar um profissional especializado que esteja preparado para ajudá-los a suportar e tentar resolver o problema. O desconhecimento dessa doença frequentemente acaba levando a demora no diagnóstico e no tratamento, assim as crianças e os pais acabam sofrendo, por vários anos, sem saber que a sua situação pode ser (facilmente) tratada. É importante que os profissionais da área de saúde mental e educacional, além dos familiares estejam pelo menos informados sobre a doença para que possa colaborar na busca de sua solução. O fato de as crianças serem consideradas doentes, pode facilitar a aceitação de seu comportamento impróprio. O que de forma alguma é aconselhável pelos especialistas. No entanto, é preciso deixar claro que as crianças hiperativas não são necessariamente, más. É necessário muita paciência, dedicação, afeto, compreensão de todos que estão ao redor da criança para poder solucionar esse problema, pois ele tanto pode ter avanços como também pode ocorrer a regressãor, por conta de alguma situação embaraçosa. Escrito por sandra às 17h34

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A emergência na educação Depois que participamos da Atividade “Pedagogia do A-Con-Tecer” com a professora Inez Carvalho no Programa de Formação de Professores de Irecê-Ba começamos a pensar cada vez sobre o real significado de “Emergência”. Passamos a querer diminuir as nossas dificuldades na compreensão do seu sentido e a observar muitas coisas com o pensamento de que talvez tivesse alguma relação com os sistemas emergentes. Ao analisar alguns livros didáticos da Coleção Curumim de história, de Ernesta Zamboni e Sônia Castellar passamos a prestar bastante atenção no “Manual do Professor” no livro da 4ª série e confrontamos-nos com o seguinte: “Para que o aluno ultrapasse seu nível de desenvolvimento e faça as representações já existentes emergirem, é necessário que ele seja mobilizado partindo-se de situações-problema relacionados com a sua realidade.” O livro apresenta uma sequência de atividades que orienta o professor a trabalhar a noção de “passado” que deve ser feita passo a passo, por meio das vivências da criança, das memórias familiares, das evidências encontradas em seu meio, no lugar em que vive, tais como: fotografias, objetos familiares e pessoais, cartões-postais, prédios, entre outros. Segundo o mesmo livro a construção do passado se dá no momento em que a criança tem a percepção de seu próprio eu e inicia a construção da sua identidade e do lugar em que vive. Analisamos também alguns momentos do recreio entre os professores em que o período em si é programado, mas as situações que acontecem durante o recreio não são planejadas. As discussões se afloram acerca dos mais variados assuntos. Até socorros emergenciais aos alunos nas mais variadas situações. Outro fato interessante é que participamos da atividade “Gestão Democrática” com Carlos Alberto Ferreira Danon e recordamos que ele falou que os movimentos sociais é algo emergente. Outro ponto que foi dito por ele é que “o conflito é fundamental na gestão Democrática. A gestão deve discutir toda a trama de poder que existe” Entender um fenômeno tão complexo quanto esse é muito difícil. Ao refletirmos sobre o primeiro exemplo citado podemos perceber que a orientação dada ao professor é que ele parta do simples no passo a passo, para o complexo, partindo da realidade em que o aluno vive para a sociedade como um todo. Porém analisando mais profundamente podemos ver com Steven Jonhson em seu livro “Emergência: A vida integrada de formigas, cérebros cidades e softwares” que esse processo é capaz de adaptar-se e auto-aperfeiçoar-se para manipular alguns problemas de reconhecimento de padrões que não possam ser adequadamente determinados por antecipação. Assim podemos supor que as situações não podem ser planejadas já que também no mesmo livro ele diz que é um sistema Bottom-up (a organização é de baixo para cima) e não no sistema de cima para baixo. Nesse caso podemos afirmar que o exemplo citado entra exatamente no sistema top down? No exemplo do recreio, há uma auto-organização pois não é dito aos professores sobre o que devem falar ou fazer e não existe também um líder. Cada um faz como pensa sem desreispeitar o direito do outro. A cada dia os desafios são maiores e os conflitos que surgem dentro da escola também crescem cada vez mais. Então, como analisar essa situação pensando no fenômeno da Emergência? No caso da gestão democrática que teve sua origem a partir dos movimentos sociais entre alunos, professores, pais e membros da sociedade civil na França. O que tem isso a ver com emergencia? Acreditamos que esse sim é um fenômeno que surgiu, veio à tona. Diante de um caos de uma sociedade complexa surge a necessidade de um entrelaçamento, de tecer fios a partir de movimentos simples, de agrupamentos para tentar com os mesmos objetivos, encontrar caminhos para os problemas existentes. O aprendizado sobre os movimentos participativo emerge de baixo para cima, nessa interação acontecem muitas coisas negativas e positivas, muitos conflitos e contradições torna o cenário cada vez mais complexo. A mudança de uma postura vista como não democrática para a democratização a partir das ações coletivas tece uma trama, mudando os desenhos que emergem situações diversas. Concluimos pensando sobre o comportamento emergente como uma mistura de ordem e anarquia e, que provavelmente é melhor não pensar no fenômeno da emergência como uma narrativa linear e mais como uma rede interconectada. Pensando na complexidade organizada em fatores que se interelacionam formando um todo. Alessandra, Lídia e Liriam

Meu diario na internet

Universidade Federal da Bahia Curso de Licenciatura em Pedagogia-Irecê/Faced Ciclo Quatro Atividade n° 439: Ponto de cultura professora: Alessandra Picanço Cursista: Alessandra Rosa Rodrigues Orientadores: Solange Maciel O ponto de cultura Com participante dessa atividade, tentei compreender de que forma o grupo poderia articular a implantação, a gestão e ao acompanhamento desse centro de produção multimídia, o qual chamamos de ponto de cultura e será batizado com o nome Ciberespaço Conexão Anísio Teixeira. Pensei que além de escrever sobre a minha participação dentro desse estudo, deveria considerar o que considerar também o que consegui aprender nesse processo. Nesta atividade participei do grupo de divulgação. O grupo fez um planejamento sobre as ações que deveríamos desempenhar. A proposta foi a seguinte: divulgação na Rede, nas escolas, com camisas, folhetos, rádio, jornais, entre outros. Eu e Neilton construímos algumas idéias sobre o logotipo do projeto, mas o nosso grupo não achou interessante nem viável, portanto não apresentamos para os demais grupos. Além desse trabalho, publiquei o texto que construímos sobre o projeto, no espaço do twiki. Depois de muitas reflexões, compreendi que esse é um projeto construído coletivamente, visando possibilitar a ampliação e garantia do acesso aos meios de produção e formação cultural e tecnológica; que está ligado aos processos educacionais formais e não-formais; que a partir desse acesso haverá a produção de recursos diversificados como: indústria gráfica, Internet, rádio Web, vídeo, cds, shows artísticos, etc. Aprendi que esse projeto foi idealizado pela Ufba com a parceria dos seguintes órgãos: Prefeitura Municipal de Irecê, Ministério da Cultura (Programa Cultura Viva), Fundação ADM, Ongs e outros grupos como o Cipó e Casa Via Magia. Considero que minha participação na construção das tarefas não foi tão efetiva quanto a de alguns colegas que se dedicaram bem mais. Posso dizer que mostrei a idéia do Ponto de Cultura para os colegas professores da escola que trabalho e também para outras pessoas que tive contato nesse curto período. Vale lembrar que o tempo foi meu maior inimigo. Enquanto muitos colegas podiam participar em outros turnos, eu só podia no noturno. Sei que aconteceram muitas coisas em outros turnos, mas infelizmente... Acredito que tudo que fiz, foi muito importante, embora pouco para tanta coisa que deveria ser construída. Mas, como este não é um projeto finito, penso e acredito que posso continuar dando a minha parcela de contribuição de várias maneiras, como por exemplo, o fato de estar pensando num programa de Rádio Web, que a escola Municipal Luiz Viana Filho estará organizando em breve. Uma vez mais estamos frente a uma questão tão moderna, que é a inclusão de todos na interação com os meios tecnológicos. Lembrando que desde os anos 50 alguns elementos reveladores da pós-modernidade invadem a vida das pessoas: As novas tecnologias. A partir daí há a pretensão de transformar as concepções, defendendo-se uma educação para todos, que respeite a diversidade, ampliando o horizonte de conhecimentos e de visões de mundo. Então como não pensar na multiplicidade de culturas? O que via nos oferecer o Ponto de Cultura tem tudo a ver com essa idéia. O importante é que esses novos recursos se tornem capazes de desencadear transformações positivas no modo de ser, pensar e agir dos ireceenses, estimulando-os a uma posição maisdinâmica. Com certeza será um desafio para a imaginação de todos.